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Qu'est-ce que la dyslexie?
La dyslexie est un trouble spécifique et persistant de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurodéveloppementale, classé dans le DSM-5-TR (APA, 2022) parmi les troubles spécifiques des apprentissages avec atteinte en lecture. Elle ne résulte pas d'un manque d'intelligence ni d'un enseignement inadéquat : le cerveau traite l'écrit d'une manière différente, ce qui rend la conversion des lettres en sons plus lente et plus coûteuse. C'est le plus fréquent des troubles spécifiques des apprentissages (AQNP).
Signes fréquents
- Lecture lente, hésitante ou saccadée, même après plusieurs années d'apprentissage
- Difficulté à segmenter ou à combiner les sons (décodage phonologique)
- Orthographe très déficitaire, fautes récurrentes sur des mots courants
- Fatigue importante lors des tâches de lecture, évitement
- Compréhension écrite inférieure à la compréhension orale
- Antécédents familiaux de difficultés en lecture ou en écriture
Quand consulter?
Un retard marqué en lecture qui persiste malgré un enseignement de qualité et une motivation adéquate justifie une évaluation. Dès la 2e année du primaire, un écart significatif avec les attentes scolaires constitue un signal. Intervenir tôt est déterminant : les apprentissages sont cumulatifs, et un retard non rééduqué s'amplifie au fil des années.
Comment nous pouvons aider
Une évaluation neuropsychologique permet d'établir un diagnostic différentiel (dyslexie, trouble développemental du langage, TDA/H, etc.). L'orthophoniste peut aussi diagnostiquer la dyslexie et les troubles du langage (Code des professions, art. 37.1). Ces évaluations aident à cibler les leviers de rééducation. Notre équipe propose ensuite un suivi orthopédagogique ou orthophonique ciblé sur le décodage, la fluidité et l'orthographe, en lien étroit avec l'école et la famille.
Repères statistiques
- Fréquence : le plus fréquent des troubles spécifiques des apprentissages (AQNP)
- Troubles spécifiques des apprentissages combinés (lecture, écriture, mathématique) : 5 à 15 % des enfants d'âge scolaire (DSM-5-TR, AQNP)
- Composante héréditaire : environ 45 % des enfants avec un parent dyslexique présentent eux-mêmes une dyslexie (Snowling et Melby-Lervåg, 2016)
- Codes diagnostiques : DSM-5-TR (APA, 2022); CIM-10 F81.0
Sources : DSM-5-TR (APA, 2022), AQNP : Dyslexie/Dysorthographie, Snowling et Melby-Lervåg (2016) : dyslexie familiale, méta-analyse, Code des professions : article 37.1 (LégisQuébec).