À qui s'adressent nos services?
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- Enfants · Adolescents
- Principaux motifs
- Retard de langage · Troubles de communication · Dyspraxie verbale
- Troubles évalués
- Dyslexie, TSA (autisme), Retard de langage
Orthophoniste à Blainville
La Clinique RESO regroupe des orthophonistes pratiquant à Blainville pour les enfants et adolescents de 2 à 18 ans. Évaluation et traitement des troubles du langage, de la parole et de la communication — pour Blainville, Sainte-Thérèse, Boisbriand, Rosemère, Mirabel et les Laurentides. Sur rendez-vous.
Qu'est-ce que l'orthophonie ?
L'orthophonie est l'évaluation et le traitement des troubles du langage, de la parole et de la communication. Notre orthophoniste, membre de l'OOAQ, évalue les retards de langage, la dyslexie-dysorthographie, les troubles articulatoires et les difficultés de communication sociale chez l'enfant et l'adolescent (2 à 18 ans). Chaque évaluation comprend un rapport détaillé et des recommandations pour la maison, la garderie et l'école. Services en français, anglais et espagnol.
Quand consulter ? Repères développementaux
Une consultation en orthophonie peut être pertinente si le développement langagier de votre enfant ne correspond pas aux jalons attendus :
- 12 mois : babillage et premiers mots simples (« mama », « papa »)
- 18 mois : environ 20 mots dans le vocabulaire actif
- 2 ans : combine 2 mots (« veux lait »), vocabulaire d'environ 50 mots
- 3 ans : phrases de 3 à 4 mots, compris par les proches la majorité du temps
- 4 ans : compris par des inconnus la majorité du temps
- 5 ans : raconte de courtes histoires, prononce la majorité des sons correctement
Autres signes justifiant une consultation à tout âge :
- Dyslexie ou dysorthographie suspectées au début du primaire (lenteur de lecture, fautes nombreuses)
- Difficultés de compréhension des consignes ou des histoires
- Communication sociale atypique (en lien avec un TSA ou non)
Un dépistage précoce permet d'intervenir efficacement — environ la moitié des enfants avec un trouble du langage ne sont pas identifiés avant l'âge de 5 ans (Regroupement TDL Québec).
L'orthophonie chez l'enfant
L'orthophoniste est le professionnel des troubles du langage. Il évalue et traite de nombreuses problématiques dans le but d'aider les enfants à optimiser leur communication. Il est aussi amené à conseiller les parents et les intervenants travaillant auprès de l'enfant aux prises avec une problématique communicationnelle. Les services s'adressent aux enfants et adolescents de 2 à 18 ans.
Petits (2 à 5 ans) — premiers mots, premières phrases
À cet âge, on cherche à savoir si le développement langagier suit les jalons attendus : vocabulaire à 18 mois (≈ 20 mots), combinaisons à 2 ans, phrases de 3-4 mots à 3 ans, intelligibilité par des inconnus à 4 ans. Les motifs fréquents sont le retard de langage, les difficultés de prononciation et les premières inquiétudes liées au développement de la communication. Une évaluation précoce — avant l'entrée à la maternelle — permet d'orienter les parents et la garderie vers des stratégies concrètes.
Âge scolaire (6 à 11 ans) — lecture, écriture, dyslexie
Au primaire, l'écart se voit en classe : lenteur de lecture, fautes d'orthographe nombreuses, blocage en compréhension de texte. L'orthophoniste évalue la dyslexie et la dysorthographie, puis remet un rapport diagnostique qui ouvre l'accès à un plan d'intervention à l'école et à des mesures d'adaptation (lecteur électronique, temps supplémentaire aux examens). Le suivi se fait souvent en complément d'une orthopédagogie à l'école ou en clinique.
Adolescents (12 à 18 ans) — écrit, communication sociale
Chez l'ado, la demande change : soutenir l'écriture pour les rédactions et l'épreuve uniforme, comprendre l'implicite et le langage figuré, ajuster les habiletés de communication sociale (tour de parole, lecture des signaux). L'orthophoniste travaille aussi les habiletés pragmatiques dans un contexte de TSA ou de difficultés sociales associées.
Trouble développemental du langage (TDL)
Le TDL (anciennement « dysphasie ») est un trouble persistant du langage qui touche environ 7 à 8 % de la population — soit environ 1 élève sur 14, ou 2 enfants par classe. Selon le suivi longitudinal de Norbury et coll. (2016), 72 % des cas persistent à l'âge de 12 ans (Regroupement TDL Québec, OOAQ). Les garçons sont 3 à 4 fois plus touchés que les filles.
Le diagnostic de TDL repose sur une évaluation orthophonique standardisée documentant un retard significatif dans deux ou plusieurs sphères du langage (compréhension, expression, vocabulaire, morphosyntaxe, discours), en excluant les causes médicales secondaires. Le rapport est requis pour ouvrir un plan d'intervention scolaire et accéder à certaines mesures (allocations supplémentaires pour besoins éducatifs particuliers).
Problématiques traitées
- Retard de langage
- Trouble de langage (trouble primaire, dyslexie-dysorthographie)
- Trouble de la parole (dyspraxie verbale)
- Trouble de communication (surdité, TSA)
Outils d'évaluation utilisés
L'orthophoniste sélectionne des tests standardisés et validés selon l'âge et la problématique. Aucun test n'est utilisé isolément — c'est la convergence des données (tests, observation, anamnèse) qui guide la conclusion clinique.
Les outils ci-dessous sont des exemples représentatifs de la pratique en orthophonie au Québec. La sélection finale dépend du clinicien, de l'âge de l'enfant et du motif de consultation — il ne s'agit pas d'un protocole fixe.
- EVIP (Échelle de vocabulaire en images Peabody) — vocabulaire réceptif, 2 ans 6 mois à 18 ans
- EVT-3-CDN-F (Expressive Vocabulary Test, version canadienne francophone) — vocabulaire expressif
- NEEL (Nouvelles Épreuves pour l'Examen du Langage) — batterie complète, 3 ans 7 mois à 8 ans 6 mois
- CELF-5 (Clinical Evaluation of Language Fundamentals) — langage oral réceptif et expressif, 5 à 21 ans
- BEPL (Batterie d'évaluation psycholinguistique, Chevrie-Muller) — petite enfance
- TACL-4 (Test for Auditory Comprehension of Language) — compréhension orale, 3 à 12 ans
- K-TEA-3 ou modules langage écrit du WIAT-III — lecture, écriture, orthographe
L'orthophoniste combine ces tests avec une entrevue clinique, des observations directes (jeu, conversation, narration), des questionnaires aux parents (par exemple le MacArthur-Bates Inventaire MCDI pour la petite enfance) et la transmission d'informations par l'école ou la garderie.
Déroulement de l'évaluation
Les évaluations sont individuelles et leur durée varie selon la problématique et l'âge de l'enfant. L'orthophoniste analyse le développement langagier, puis remet un rapport détaillé avec ses recommandations. L'évaluation se déroule généralement sur une ou deux rencontres.
Un dépistage en garderie est aussi possible : une rencontre brève pour observer et analyser le développement langagier de l'enfant, suivie de recommandations et de conseils pratiques aux éducatrices et aux parents.
Délais et étapes pratiques
Avant de prendre rendez-vous, voici à quoi vous attendre côté logistique :
- Délai d'amorce : variable selon les disponibilités. Le délai à jour est confirmé lors du premier contact par courriel.
- Total des rencontres : 1 contact initial + 1 à 2 séances d'évaluation + 1 rencontre bilan = 3 à 4 rendez-vous au total.
- Rapport écrit : remis 4 à 8 semaines après la dernière séance d'évaluation, selon la complexité du dossier.
- Format : individuel, en clinique. Dépistage en garderie également possible sur demande.
- Lieu : 681 Boul. Curé-Labelle, suite 207, Blainville — accès ascenseur, stationnement gratuit sur place.
Pour le détail des documents à rassembler, voir Votre première visite.
Le rapport orthophonique et son utilité scolaire
Le rapport est le livrable principal de l'évaluation. À la Clinique RESO, il contient typiquement :
- Motif de référence et historique du développement langagier
- Comportement et collaboration de l'enfant durant les séances
- Résultats détaillés par sphère (compréhension, expression, vocabulaire, morphosyntaxe, articulation, langage écrit)
- Conclusion clinique étayée (retard de langage, TDL, dyslexie, dysorthographie, trouble articulatoire, etc.)
- Recommandations concrètes pour la maison, la garderie et l'école
- Plan d'intervention si pertinent — objectifs, modalités, fréquence des suivis
À qui le rapport est-il utile ?
- Écoles publiques (Centres de services scolaires) et privées — pour appuyer un plan d'intervention (PI), accéder aux services d'orthophonie scolaire ou demander des mesures d'adaptation
- Cégeps et universités — Services d'aide aux étudiants en situation de handicap : temps supplémentaire aux examens, logiciels d'aide à la lecture et à l'écriture (Antidote, WordQ, Lexibar)
- Médecin de famille ou pédiatre — pour appuyer une demande en audiologie, neuropsychologie ou pédopsychiatrie
- Autres professionnels — orthopédagogue, neuropsychologue, ergothérapeute qui assureront le suivi
- Assurances — reçu officiel signé par un·e orthophoniste OOAQ, accepté par la majorité des assurances collectives
Le rapport est signé par un·e orthophoniste membre de l'OOAQ (Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec) — c'est la profession réglementée par ordre professionnel au Québec, gage d'une évaluation rigoureuse reconnue par toutes les institutions.
Intervention
Les rencontres d'intervention sont individuelles. L'enfant apprend en s'amusant, dans un contexte stimulant et adapté à ses besoins. La collaboration avec la famille et les intervenants du milieu est au cœur de notre approche pour assurer la généralisation des acquis.
Informations pratiques
Les services sont offerts en français, en anglais et en espagnol. Pour les nouvelles demandes, veuillez communiquer par courriel avec Mme Marie-Christine Théberge à l'adresse mctheberge.ortho@gmail.com.
Orthophonie vs orthopédagogie
Souvent confondues mais distinctes — et souvent complémentaires pour un enfant avec dyslexie ou dysorthographie :
| Critère | Orthophonie | Orthopédagogie |
|---|---|---|
| Centre d'intervention | Langage oral et écrit, parole, communication | Apprentissages scolaires (lecture, écriture, mathématique) |
| Approche | Clinique — évaluation diagnostique des troubles du langage | Pédagogique — adaptation des méthodes d'enseignement |
| Conditions typiques | TDL, dyslexie-dysorthographie, troubles articulatoires, retards de langage | Dyslexie au stade scolaire, difficultés mathématiques, méthodes de travail |
| Encadrement | Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec (OOAQ) — profession réglementée | Association des orthopédagogues du Québec (ADOQ) — pas d'ordre professionnel |
| Couverture assurances | Souvent remboursé par les assurances collectives | Variable selon l'assureur |
L'orthophoniste pose le diagnostic; l'orthopédagogue accompagne l'enfant dans l'application des stratégies en classe. Les deux interventions se complètent.
Repères statistiques
Les troubles du langage et de la communication sont fréquents au Québec :
- TDL (trouble développemental du langage) — anciennement dysphasie — touche environ 7 à 8 % de la population, soit environ 1 élève sur 14. Selon le suivi de Norbury et coll. (2016), 72 % des cas présentent une problématique persistante à l'âge de 12 ans (Regroupement TDL Québec, OOAQ).
- Ratio garçons-filles : 3 à 4 garçons pour 1 fille sont diagnostiqués avec un TDL.
- Identification tardive : environ la moitié seulement des enfants avec TDL sont identifiés avant l'âge de 5 ans — d'où l'importance du dépistage précoce.
- Couverture publique : les services privés ne sont pas couverts par la RAMQ. Les enfants peuvent aussi accéder aux services d'orthophonie scolaire (variable selon les commissions scolaires) et aux services CLSC (délais variables). La majorité des assurances collectives ou privées remboursent en tout ou en partie sur reçu officiel d'un·e orthophoniste OOAQ.
Sources : Regroupement TDL Québec — TDL en chiffres, OOAQ — Trouble développemental du langage, RAMQ — Services couverts.
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