Plan d'intervention et mesures d'adaptation à l'école
Au Québec, un élève avec un trouble d'apprentissage, un TDA/H, un TSA ou tout autre besoin particulier peut bénéficier d'un plan d'intervention (PI) et de mesures d'adaptation aux évaluations. Voici comment ça fonctionne et comment l'obtenir.
Le plan d'intervention (PI)
Le PI est un outil prévu par la Loi sur l'instruction publique (article 96.14) pour les élèves ayant un handicap, des difficultés d'adaptation ou des difficultés d'apprentissage (élèves HDAA).
Qui peut en bénéficier?
- Élèves avec un trouble d'apprentissage (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie)
- Élèves avec un TDA/H documenté
- Élèves avec un TSA
- Élèves avec un trouble du langage (TDL)
- Élèves avec une déficience (intellectuelle, sensorielle, motrice)
- Élèves avec un trouble de santé mentale documenté
- Élèves avec un trouble de l'adaptation ou des comportements
Qui participe à l'élaboration?
- La direction d'école (responsable)
- Les parents (et l'élève si âge approprié)
- L'enseignant·e titulaire ou principal·e
- Les professionnels concernés (orthopédagogue, psychoéducateur, psychologue scolaire)
- Le personnel de soutien au besoin (TES, AVS)
Mesures d'adaptation aux examens
Les mesures d'adaptation les plus courantes en milieu scolaire québécois :
Mesures de temps
- Temps supplémentaire (généralement 33 % ou 50 %)
- Pauses programmées durant l'examen
- Examen en plusieurs séances sur la journée ou réparti sur des jours
Mesures d'environnement
- Local isolé ou en sous-groupe pour réduire les distractions
- Place préférentielle dans la classe régulière
- Éclairage ou bouchons pour les sensibilités sensorielles
Mesures technologiques
- Logiciels d'aide à la lecture : prédiction de mots, lecture vocale (WordQ, Lexibar)
- Logiciels d'aide à l'écriture : correcteurs avancés (Antidote)
- Logiciels de synthèse vocale pour les consignes ou les textes
- Ordinateur ou tablette lors des évaluations écrites
Mesures de présentation
- Lecture à voix haute des consignes par un adulte
- Reformulation des consignes
- Document agrandi ou en format adapté
- Volume de travail réduit dans certains cas (à distinguer d'une modification)
Adaptation, modification, flexibilité : pas la même chose
Le ministère de l'Éducation distingue trois niveaux d'intervention. La différence est importante pour le bulletin et la note finale.
| Adaptation | Modification | |
|---|---|---|
| Définition | Aménagement qui ne change pas les critères de réussite | Changement aux exigences ou aux critères de réussite |
| Impact sur la note | Aucun : la note reflète la performance standard | Le bulletin indique qu'une modification a été appliquée |
| Exemples | Temps supplémentaire, local isolé, outils technologiques | Volume de travail réduit, critères différents, contenu adapté |
| Décision | Par l'école avec les parents, dans le PI | Par l'école avec les parents, dans le PI |
La flexibilité pédagogique est différente : ce sont des ajustements offerts à tous les élèves (varier les supports, donner du choix). Elle ne nécessite pas de PI.
Démarche pour obtenir un PI
- Documenter les difficultés Rassemblez bulletins, rapports d'évaluation (neuropsychologie, orthophonie, ergothérapie), observations de l'enseignant·e et du parent.
- Demander une rencontre Demandez par écrit (courriel) une rencontre à la direction de l'école pour discuter d'un PI.
- Rencontre d'élaboration Direction, enseignants, parents, professionnels concernés et parfois l'élève se réunissent pour définir les besoins et les mesures.
- Rédaction et signature L'école formalise le PI. Vous recevez une copie. Vérifiez que les mesures recommandées dans le rapport d'évaluation sont reflétées.
- Mise en œuvre Les mesures sont appliquées en classe et lors des évaluations.
- Révision Le PI est révisé au minimum une fois par année. Vous pouvez demander une révision à tout moment si la situation change.
Postsecondaire : cégep et université
À partir du cégep, ce sont les services aux étudiants en situation de handicap (SAIDE, SAH, SAE selon les établissements) qui prennent le relais.
- Inscription en début de session avec rapport d'évaluation récent (souvent moins de 5 ans)
- Plan de mesures d'accommodement : équivalent du PI
- Accommodements aux examens : temps supplémentaire, local isolé, logiciels
- Soutien académique : tutorat, accompagnement aux études
- Aide financière parfois disponible pour les outils technologiques (Programme d'allocation pour des besoins particuliers)
En cas de désaccord
Si vous n'êtes pas satisfait des mesures proposées ou de leur mise en œuvre :
- Demandez une rencontre de révision du PI avec la direction
- Adressez-vous au protecteur de l'élève du Centre de services scolaire
- Recourez au Protecteur national de l'élève (depuis 2023) pour les cas non résolus
- Communiquez avec votre comité de parents ou un organisme comme l'AQETA, AQTC ou OUPS
Liens utiles
- Pour comprendre le rapport qui appuie le PI : Comprendre le rapport neuropsychologique
- Pour le parcours d'évaluation : CLSC, école ou privé
- Pour le financement de l'évaluation : Aide financière et assurances
- Pour le TDA/H au quotidien : TDA/H chez la fille ou TDA/H adulte
Sources
Besoin d'une évaluation pour appuyer une demande de PI?
Une évaluation neuropsychologique, orthophonique ou ergothérapique documente les besoins particuliers de votre enfant et appuie la demande de plan d'intervention.